叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，童话作家、教育家、编辑家、出版家和社会活动家，人民教育出版社首任社长、总编辑，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作《倪焕之》《稻草人》《一粒种子》等。
2022年，人民教育出版社推出“教育日历”栏目，每天为大家推送关于教育、教学、学习、阅读、写作等方面的名人名言。栏目推出以来，受到不少一线教师和家长的欢迎。今天，我们从教育日历中精选出叶圣陶先生关于语文学习的45条建议，2023年，让我们一起学习，共同进步！
1.读要不要读熟？这看自己的兴趣和读物的种类而定。心爱某篇文字，自然乐于读熟。对于某书中的某几段文字感觉兴趣，也不妨读熟。读熟了，不待翻书也可以每时每刻温习，得到新的领会，这是很大的乐趣。
2.不要盲从“开卷有益”的成语，也莫轻信“为读书而读书”的迂谈。要使读书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶。
3.经常拿在手里的是整本的书，不是几百言几千言的单篇短章，这么习惯了，遇见其他的书也就不至于望而却步。还有，读整部的书，不仅能练习精读，同时又能练习速读。
4.任何知识都是这样的，仅仅浮在面上，猎涉一点儿概要，是没有多大用处的；越是往深里往广里去研求，越是容易豁然贯通，化为有用的经验。而课外读物，正是引导你往深里广里去研求的路径。
5.阅读课外读物可以养成随时读书的习惯，这就要每天阅读，持之以恒，时间少一点儿倒不妨事。
6.学生读课外书要注意养成好习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友，是好习惯。自觉有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。
7.语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
8.一段文字由许多句子合成，句有句式；一句句子由许多词儿合成，词有词义。句式要用得妥帖，词儿要用得得当，全在平时说话和阅读仔细留心。
9.许多基本功都要从多读多写来练。读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯。自己写文章，要养成自己运用语言的好习惯。
1.作文不该看作一件特殊的事情，犹如说话。作文又不该看作一件呆板的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。
2.写作必须把它看成一件寻常事，好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真事，好比说线.无论哪一个写作，都得如此；即使不把纲要写在纸面上，也必须
预先想定纲要，写在自己的心上。有些人提笔就写，写来很像个样子，好像是不假思索的天才；实则也不是什么天才，他们只因太纯熟了，预先想定纲要的阶段仅需一会儿工夫，而且准不会有错儿，从外表看，便好像是不假思索了。4.写作决不是无中生有。必须
有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。没意思，没需要，硬找些话写出来，这会养成不良的写作习惯。
写那些知道得最亲切的东西。一个人物，只在你们面前现了一现，你们不必写他，因为知道得不亲切。一件事情，只叫你们认识了十分之二三，你们不必写它，因为知道得不亲切。7.
从外面得来的见闻知识，从里面发出的意思情感，都是写作的材料；哪一些材料值得写，哪一些材料值不得写，得下一番选剔的功夫。
一篇文字不能必须求其有特别长处，但必须求其没有不通之处；因为特别长处往往由于咱们的经验和意念有长处，这是平时的积聚，不能临时强求；而不通之处却是写作当时能够尽可能的防止的。9.
说和写这两件事同出一源，说先于写，必须能说然后能写，绝不会能写而不能说。说的能力如果发展到高度，写的事就只剩把话记下来罢了。这样看来，说跟写怎么能拆开？10.学习语文要练基本功。写一篇文章，就语文方面说，用一个字，用一个词，写一个句子，打一个标点，以及全篇的结构组织，全篇的加工修改，这样一些方面都要做到家才算好。
在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫作“语感”。2.练习写作是
日记最好能够天天写，对修养有好处，对写作也有好处。刻板式的日记比较毫无意义。一天里头总有些比较新鲜的知识见闻和想头，就把那些记下来。4.练习写作，
最好从记叙文入手。记叙文的材料是现成的，作者只须加上安排取舍的工夫，容易着手。5.议论文也不是不必练习，但是所说的道理或意见一定要明白透澈，最忌把不甚了了的道理或意见乱说一阵。因此，
练习议论文该从切近自身的话题入手，如学习心得和见闻随感之类。6.应用文如书信、如读书报告，往往兼包记叙和议论。写作这类东西，一方面固然应用，一方面也是练习。所以也得认真地写，多一回认真的练习，就多一分长进。
写作是“行”的事情，不是“知”的事情。要动脚，才会走；要举手，才会摘取；要执笔，才会写作；看看文章作法之类只是“知”的事情，虽然不一定有什么害处，但是无益于写作的“行”是显然的。8.口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习：
一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。
把字典辞典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。2.习惯不嫌其多，只有两种习惯养成不得，一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。
所修习的功课若能够完全消化，应付考试是不用临时预备的。我们大家可以来个比喻：一个提得起五十斤重量的人，他在无论何时无论何地总提得起五十斤，除非他病了或是衰老了；他有这力量是平时练成的，临到提东西的时候，他不要说明预备。5.普通教育的目标是养成一般人当公民的好习惯，高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯。
6.“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，
同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。
1.老师对学生的帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是
引导学生自已去察觉缺陷，自己去处理问题。2.教学不能不从课本入手，可是决不能限于课本里的语言文字，
课本里的语言文字原是实际的反映，一定要通过它而触及实际的本身。要是学生头脑里有这么一种印象，课本是一回事，实际又是一回事，彼此连不到一块儿，那就是教学上的大失败。3.
小说在教育上自有它的价值，教育者应该好好地利用它，以收教育上的效果；不好好地利用它，随学生去乱看，这是消极的办法，我不赞成；见学生乱看，觉得讨厌，干脆来个禁止，这是更消极的办法，我更不赞成。4.
练习题的语言要确切，要干净，要是普普通通的话（术语越少越好），要上口。出了个题目，不妨设身处地替学生想想。一想学生能不能回答，二想回答得出于他们有哪几个方面的好处，好处大不大。5.
对于学生作文，标准不宜太高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么能文之士也只好长期搁笔，何况学生？但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。6.要让学生把（语文）知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用，教学的目的才算达到了。
7.教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了（语文课本几乎全是范例）；因此，教材只能作为教课的依据，
要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。8.语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎
培养学生听说读写的能力。分开来说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸取人家的东西，化为已有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明晓。这两类能力，无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力；非着力培养不可。9.人们常说“教学相长”，教孩子学习各种学科，最要紧的是
教师自己熟习那些学科。所谓熟习，意思是不仅记住那些学科的内容，而要把那些内容消化了，随时随处都能拿出来运用。10.语文课除了该科本身的教学任务外，还要
使学生获得各科的知识和教养，又不是代替各科科目。11.熟习某一学科，可是不擅长教育学生的方式，未必能教学某一学科。不过要认清主次，