在记叙文写作中，有的学生难以描绘出具体、生动的情节，有的难以深入表达情感，有的只能触及问题的表面，无法深入探讨和挖掘更深层的意义。究其原因，就是没有真实的生活体验作为支撑，这就需要考生立足选材立意和构思布局，从思维上细化生活感悟，讲好生活故事。
教师可引导学生从生活清单中选材立意，避免写出流水账或大路货，创作出具有个性和深度的记叙文。
学生可先列出自己脑海中的材料，找出印象最深，或者感情最强烈，或者立意最新颖的材料，再依据文章中心对材料来大胆取舍。最能表现中心思想的材料，要详写；对表现中心思想起辅助作用的材料，要略写；与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要予以割舍。如四川省南充市中考作文题目《我的互联网体验》，虽然考生对互联网已经很熟悉，但要说出具体体验，可能就模糊了，这时需要在草稿纸上一一列出自己的互联网体验，将印象非常深刻的标注出来，从中选择新颖的立意，比如可以从短视频拍摄事件反思网络媒介素养，也可以再一次进行选择最能体现酸甜苦辣的事件写自己对互联网的独特体验。
一沙一世界，一叶一菩提。记叙文选材不一定非得选用那些惊人的大事，往往一些看似平常的小事同样能反映事物的本质。如鲁迅先生《一件小事》、许地山《落花生》中描写的均为“小事”，都善于小中见大，平中见奇，从那些司空见惯的生活现象中，挖掘出生动的内容和深刻的主题。如许多考生看到四川省绵阳市中考作文题目《照亮》后，首先想到的是写英雄人物照亮我们前行道路、著名人物照亮我们成长道路等，虽然切题，但如果只是泛泛而论，就会缺乏真情实感，陷入同质化竞争。这时就不如从自己的身边生活中选材，写同学、老师怎么样影响自己，更有真情实感，也更能引发阅卷者共情。
于漪先生在谈当前中学生作文时，曾经指出，现在中学生作文中存在着严重的“缺钙”现象。“缺钙”现象的最终的原因是思想贫乏，对当前世界的冷漠、没办法把握，对自身缺乏必要的洞察。
对国家、对民族的无限热情与热爱，伟大的悲天悯人的气度，强调个体和人类的尊严与荣誉，以及以真理和知识为核心的人文理性，这是任何一个时代都需要的精神。这些精神应该成为中学生作文立意的坚实基座。考生应该站在时代的高度，锤炼自己的思想，在内心真正树立起当代意识。只有这样，学生作文立意才能由正确逐步向新奇、深刻、高远方向发展。比如，写《我的互联网体验》，“反对蹭流量”和“防止蹭流量”所反映的思想内涵就不完全一样，“防止蹭流量”这个立意就比“反对蹭流量”更胜一筹；同样是写《照亮》，如选择身边的观赏品或者节假日照亮自己记忆的角落、唤起人们的文化传承之心，更能体现对优良历史传统文化的热爱。
在文章构思布局阶段，需要深入挖掘生活记忆中的那些独特而精彩的瞬间，尝试从不同的角度去审视，将个人的精彩印象与更广泛的生活体验和哲理思考相结合，从文章开头做起，打破平庸的生活常态，为阅卷者呈现出一篇引人入胜、富有深度的记叙文。
学生可在文章开头就设下悬念，吸引阅卷者的注意力，使他们对接下来的故事发展充满好奇；能够尝试变换叙述顺序，从故事的高潮或结局开始写起，然后再逐渐揭示前因后果；也可以在叙述主要剧情的同时，插入一些相关的回忆、解释或补充信息，使文章更加丰富多彩。如朱自清《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”郑振铎《猫》的开头：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这样能避免叙述的平淡和结构的单调，制造悬念，具有较强的艺术效果。写作时要勇于尝试从不同的角度去审视生活中的精彩印象，不要仅限于第一人称或第三人称的单一视角，能够尝试从不一样的角色的视角来叙述同一事件，展现事件的多个层面。如某考生《照亮》作文开头：“每每夜深，天空布上黑颜，我总不由得想起，母亲带来的那一抹光，照亮黑夜的一缕光……”以回忆的格调开头，自然让人产生好奇，引人共情。
《羚羊木雕》一开篇就用对话将矛盾抛出，达到先声夺人的效果，这正如《红楼梦》中王熙凤的出场，“未见其人，先闻其声”。这样的语言、动作或景物描写开头，吸引读者的注意，为故事设定场景，能写出人物某些特征，表现其特有的精神面貌，有助于中心思想的表达。考生能够准确的通过自己的文章内容，选择适合的开篇方式。例如可通过语言、动作开头：“‘哦！爸爸输了，爸爸认输了。’随着弟弟的叫喊声，晴朗的天空中传来爸爸爽朗的笑声：‘是啊，爸爸认输了！’爸爸一边摸着弟弟毛茸茸的脑袋，一边用慈爱的眼光看着我。”考生要善于认真揣摩名著名段，与诗歌散文鉴赏建立关联，回顾鉴赏方法，实现意境迁移，学会使用联想和想象拓展意境、描绘细节。
在叙述故事的同时，应学会深入探索角色的内心世界和情感变化，通过叙述、抒情与议论的融合反映更深层次的哲理或社会现象。在日常习作中，学生能够最终靠多读多听多看，激发内心深处冷静真诚的情感体验，扬长补短，为记叙文写作奠定真实厚重的基调。如济南市某考生作文《今朝晴朗可喜》中，“晴天的那些下午都是欢乐的，被阳光晒过的时光没有一丝阴霾。只可惜太阳逐渐西沉，天空不再是纯粹明朗的浅蓝色时，就到了要说‘再见’的时候了。好在那句‘下午玩得开心吗？’伴着记忆中的晴天留下，或许是它冲淡了分别的不舍。”这几句对自己心理感受的叙述，夹杂着深情又不乏沉重的抒情和议论，表现了对生活的深刻领悟和赤诚热爱，诚为文章的点睛之笔。
当然，记叙文的写作方法不仅有这些，还能够最终靠对比、夸张等修辞手法，来突出精彩印象中的独特之处；通过反转来增加记叙文的戏剧性，让读者在阅读过程中不断产生惊喜；通过塑造性格鲜明、复杂多维的人物形象，构建错综复杂、明暗线交织的人物关系网，增加故事的张力和深度；合理把控叙述节奏，快慢结合，使用生动、形象的语言来让读者在阅读过程中产生情感共鸣；等等。但是，“写作是为了自我表达和与人交流”，从生活入手，以我手写我心，通过细心观察、记录感受，挖掘生活故事，展现真实情感，考生才能创作出既贴近生活又富有个性的文章。总之，教师应鼓励考生勇于表达自己的观点和情感，勇于进行自由、有个性和有创意的表达。这是写好考场作文的必由之路，也是课程标准的本质要求。
（作者系山东省临朐中学语文高级教师、山东省潍坊市教育科学研究院高中语文兼职教研员）